Banco zubirano

SEMINARIO DE ESTRATEGIA COMPETITIVA

ALUMNO: ORTIZ TROCHE ISRAEL MARTIN

CASO 2 MARKETING

BANCO ZUBIRANO

1.- A que consumidores meta debería apuntar el plan ¿?

Debe enfocarse elsegmento de cuentas de ahorro de nivel alto, es decir aquellos que provienen de empresas agroindustriales localizadas en las afueras de la Gran Área Metropolitana .

Así mismo se cuenta en este subsegmento del mercado con las cuentas de ahorro de los jubilados del a GAM.

2.- Cual debería ser el blanco competitivo entre la competencia ¿?

A continuación presencia de los bancos actuales en cadasegmento, el blanco competitivo en el segmento seleccionado debería ser el Banco de Fomento y desarrollo y la Caja Iberoamericana

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3.- Cuales deberían ser las características distintivas delproducto que se va a ofrecer ¿?

La ventaja competitiva y diferenciación debe provenir de los siguientes aspectos

– Gran número de sucursales dentro y fuera del área metropolitana

-Imagen de estabilidad y seguridad

– Tradición

– Tasas de interés competitivas

A continuación diferenciación actual entre los bancos que atienden el mercado.

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4.- Cualesdeberían ser los demás elementos del plan, tales como tasa de interés, prestaciones adicionales, sistemas de ventas y distribución, enfoque y medios publicitarios ¿?

Tasa de interés: Deberá ser manejadade entre 0.60 % y 0.65 % que son las tasas ofrecidas por los competidores actuales.

Prestaciones adicionales: incluir ofertas gancho con recursos del mismo banco tales como la Compañía deSeguros y la Financiera de Vivienda Popular, establecer promociones en donde se beneficie con tasas de interés más altas a aquellos clientes que se integren a los demás servicios proporcionados por elBanco, o disminuir los costos de estos servicios a aquellos clientes que incrementen el saldo de sus cuentas

Sistema de ventas y distribución: facilitar sistema interno para que desde el punto de…

Lexico semantico

1. Aspectos de este nivel
* LENGUAJE
* -Directo ó Denotativo.
* -Figurado ó Connotativo.
* FIGURAS RETÓRICAS
* -Comparación.
* -Metáfora.
*-Paradoja.
2. I. Lenguaje
* Denotativo:
* Es la descripción, definición tal cual de las cosas.
* Connotativo:
* Se produce al crear una obra de arte del lenguaje. Es lo que seinterpreta cada ser humano de las cosas o de la realidad.
3. II. FIGURAS RETÓRICAS
* Las figuras retóricas son expresiones que cambian el sentido y significado de las palabras…
*Para embellecer al lenguaje.
* Ejemplo: comparación, metáfora y paradoja.
4. a. Comparación ó Simil
* Consiste en destacar un elemento (humano, animal, mineral vegetal, etc) a travésde un término comparativo ( como, tan, tanto como, igual que )
* Ejemplo:
* “ Eres pequeña
* como una estrella fugaz,…
5. b. Metáfora
* Metáfora= Traslación, cambio delugar.
* Consiste en el cambio de una expresión (palabra, frase u oración) a otra; donde se sugiere el traslado de los rasgos del primero con el segundo.
* Ejemplo:
* “ Habla soyel eco de todo lo que dices.”
6. c. Paradoja
* Es la aproximación de dos ideas en apariencia absurdas, dispares, irreconciliable, pero con coherencia.
* Ejemplo: “ Vivo sin vivir enmí”
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Nivel Fonico, literatura, analisis literario – Presentation Transcript
1. -Nivel Fónico-fonológico -Nivel Morfo-sintáctico -NivelLéxico-semántico NIVELES A CONSIDERAR PARA EL ANÁLISIS DE UN TEXTO LIRICO Lic. José Oscar Muñiz Méndez
2. NIVEL FÓNICO-FONOLÓGICO
* La poesía nació para ser cantada, por eso la hace especial, y ladistingue como lenguaje único.
* Los componentes de este nivel son 3:
* RIMA, RITMO Y MÉTRICA.
3. 1. LA RIMA
* CONSONANTE ó PERFECTA
* (Coinciden todos los sonidos:…

Biografias chefs mexicanos

ENRIQUE OLVERA

Cocina mexicana de autor, así de simple y complejo es el concepto que cubre al Pujol.
Hijo de la creatividad y sensibilidad del Chef Enrique Olvera, este restaurante lleva más de seis años sorprendiéndonos con cada platillo.
Deby Béard
No es fácil seguir estando en la cabeza (y en el paladar) de la gente por tanto tiempo -no es un tema menor el índice de mortandad de losrestaurantes en la ciudad- pero creo haber descubierto sus “elixires” de la larga vida. La fórmula es simple y compleja (sí, otra vez la misma disyuntiva): sólo ingredientes de buena calidad, servicio de primer nivel, platillos divertidos, sencillez en la decoración y mucha amabilidad, tanto en el trato de los productos como hacia sus comensales.
Decoración blanca, como un preludio inmaculado para quenada le quite brillo a sus recetas. Pujol es un ambiente que transmite tranquilidad, pureza… quizá por eso todos regresamos a él como arrepentidos penitentes en búsqueda de que sus sabores exculpen nuestros pensamientos.
Enrique no ha dejado ningún detalle al azar: su carta de vinos es exquisita y rigurosa, así como sus propuestas gastronómicas.
Al mejor estilo de Alain Ducasse, este joven(¡no me creerían que Olvera tiene 30 años!) ofrece un menú degustación que permite navegar por sus especialidades haciendo pequeños bocados de una carta selecta.
Para los debutantes en el Pujol es una excelente manera de conocerlo y para sus “amantes de toda la vida” nos permite recordar todas sus especialidades en cada visita.
¿A qué me refiero?
A sus ravioles de aguacate rellenos de picadillo decamarón, mayonesa picante y espuma de chícharo; su capuchino de flor de calabaza; sus escargots al cilantro; el esquite de cuatro granos; el robalito al pastor; su entomatado de ternera de Wisconsin; o esa inolvidable lengua de res en salsa de aceituna negra. Particularmente recomiendo su selecta tabla de quesos artesanales de Ensenada, Atotonilco y Atlixco.
Imprescindible su carta dulce: crèmebrûléede frijol bayo y chocolate con leche y el flan de guayaba.

Los vinos, un lugar especial
Hace unos años, el Pujol recibió el Wine Spectator Award of Excellence por su selección de vinos. Doy fe de que cada una de sus 400 etiquetas están pensadas por, y para sus platillos. Nada de modas o de clasicismos… aquí el maridaje es religión.
.
¿Piensa que exagero? Nada. Hace apenas unos meses laexclusivísima revista Saveur colocó a este restaurante mexicano entre los 100 mejores lugares del mundo para comer.
Una prueba de que la constancia, el talento y “los elixires” de Enrique realmente funcionan.

A la escuela con Olvera
Enrique es, como los grades Chef, un evangelizador de la buena mesa.
Por eso creó TEO, un espacio de aprendizaje donde se ofrecen cursos, seminarios y catas.

Elprofesor es el propio Enrique Olvera (Mexico Chef of the Year 2004 y AAA Four Diamond Award). Los alumnos apenas un selecto grupo de 12 personas.
Vale la pena apuntarse con tiempo (los cupos se agotan tan rápido como las reservas de su restaurante).

Resumiría así una cena cualquiera en Pujol (Petrarca 254, Polanco): queca de queso oaxaca con epazote, esquites con mayonesa y chile piquín, jaibaen chilpachole, crema de flor de calabaza, pescado zarandeado, tacos de bistec y pay de limón. Sería, probablemente, la mejor forma de llegar a la «idea» de cada plato -aunque no a sus matices. Pero hay espacio aún. La queca llega en un vasito transparente: es una sopa de queso oaxaca que se ha espesado con manteca de puerco y harina de maíz (para eso una sopa suele usar un roux: mantequillamezclada con harina de trigo) y ha pasado por un sifón que la inyecta de aire; sobre ella, una infusión de epazote también vuelta espuma: quesadilla convertida en aire, en burbujitas, pero no es una metafórica, sino literal. Los esquites son lo que dice su nombre: granos de cuatro tipos de maíz, mayonesa en gelatina, queso fresco, epazote frito, chile piquín y un ligero caldo de limón, tan sabrosos…

Resumen mundo de sofia 1

El mundo de Sofía

La obra del Mundo de Sofía, es en si un libro de novela histórica, debido a que relata de una manera rápida y entendible la historia y evolución de la filosofía, pero haciendo referencia a personajes que se van adentrando en ella para conocer o tratar de entender las formas de pensar de antiguos filósofos que tuvieron las ganas de asombrarse con todo lo que sucedía a sualrededor.

Esos personajes son: “Sofía”, una niña que esta próxima a cumplir 15 años y que se encuentra con la noticia de que aprenderá filosofía, gracias a un enigmático profesor de la materia, llamado “Alberto Knox” quien le platica todo lo referente a la evolución de la filosofía, hasta que descubren que han sido resultado de la mente del “Mayor” que desea compartir el conocimiento del mismo, asu hija “Hilde”, quien al igual que Sofía cumplirá 15 años.

Las preguntas que incitan a Sofía a iniciar su viaje por la filosofía son: ¿Quién eres?, ¿De donde viene el mundo?, preguntas que a lo mejor y nunca nos hemos preguntado, pero que si lo hacemos nos encontraremos con que en realidad no sabemos la respuesta correcta o surgen demasiadas respuestas, haciéndonos caer que hay muchas cosas queen realidad no sabemos de nosotros mismos y de lo que ocurre a nuestro alrededor.

Es por eso que el profesor Alberto comenzó a contarle la historia de la filosofía a Sofía, mediante un curso escrito que ella recibía en su buzón de forma inesperada y a escondidas, comenzando con el nacimiento de la filosofía en el año 600 a.c., mediante los mitos que la gente contaba para dar explicación atodos los hechos de la naturaleza que a veces no se entendía o no sabían de donde venían; ya que el hombre siempre necesita encontrar explicaciones a los procesos que suceden en la naturaleza. Es por eso que a los filósofos de esta época se les nombro “Filósofos de la naturaleza.”

Como la mente del hombre cada día necesitaba conocer mas de lo que pasa a su alrededor, este fue confiando mas en surazón y por eso teniendo mas fe en ella, ya que a esta la consideraban con fuente de conocimiento del mundo, por lo que se dio el “Racionalismo” con el filosofo Parménides y que exponía que todo había surgido desde el principio y permanecía de la mimas manera siempre, aunque existió la contraparte por parte de Heráclito, quien hacia mas alusión a los sentidos y mencionaba que todo fluía, debido aque no se es lo mismo hoy y lo que será mañana, así como que el mundo estaba lleno de contradicciones, que nos hacían percibir las dos caras de las circunstancias, como el estar sano y el estar enfermo.

Dado que estos filósofos daban por sentado la existencia de un solo elemento, se daba lugar a contradicciones entre las dos filosofías, por lo que el filosofo Empedocles, expreso que eran 4 loselementos que existían los cuales eran “agua, fuego, aire y tierra”, los cuales se mezclan y dan como resultado las diversas cosas que existen en el mundo.

Como es tan difícil entender como algo tan minúsculo o tan grande puede crearse, existieron diversos pensamientos que no conformes con lo que opinaban los demás filósofos, quisieron seguir enumerando mas puntos de vista, como el caso deAnaxágoras, filosofo que pensaba que todo estaba conformado por pequeñas piezas que conformaban un todo, pero que al igual se podrían seguir dividiendo y que aun así serian parte de un todo nuevamente. Pero como debía haber algo que las uniera para formar algo en si, a esa fuerza la llamo “espíritu o entendimiento”, sinónimo de lo que para Empedócles era el “amor” el cual unía los cuatro elementos o el“odio” el cual era el que los separaba.

También existió otro filósofo de la naturaleza, que estuvo de acuerdo con el pensamiento de que existían partes minúsculas diferentes pero indivisibles que hacían un todo, y las llamo “átomos”, los cuales eran la materia prima para crear todo lo existente, pero debido a que no propuso la existencia de algo que las uniera, mas que los átomos y el…

Costo integral conjunto

COSTO INTEGRAL CONJUNTO

El Costo Integral Conjunto representa una idea nueva, de ala superación de lo conocido, pues no sólo procura la actualización sino también el futurismo, con bases sólidas, con mayor razón por hoy, que nos enfrentamos, en casi todo el mundo, a la fuerte competencia, a tratados de libre comercio, zonificación por países, unificación de la moneda, y otros.

Sepretende hacer un análisis acerca de los métodos para obtener los Costos: Costo Variable y Costo Tradicional, en la comparación con el nuevo método: Costo Integral – Conjunto y por lo tanto la antítesis del Costo Variable.

El objetivo primordial del Costo Integral – Conjunto es subsanar las “irrealidades” de los Costos Tradicionales y el Variable, con humildad y sencillez, pero con la convicción atoda prueba.

El Costo Tradicional estudia y separa los Costos Variables y Regulados, pero los Costos Fijos forman parte de donde se originan, o sea que quedan en el Costo de Producción en el de Venta, en el de Administración, y en el Financiero, sin aplicarles al Costo de Producción y al de Distribución los Gastos Financieros y de Administración que les corresponden.

La naciente tesismetodológica a la cual se le ha dado el nombre de Costo Integral – Conjunto, precisamente por ser aplicados los Costos Administrativos y Financiación a los Costos de Producción y de Distribución, dado que estos dos últimos corresponden a las únicas, puras y verdaderas funciones de toda industria de transformación, para finalmente aplicar el Costo de Distribución al Costo de Fabricación.

Es decir,que es un método totalmente absorbente e integrador, por ello lo de “Costo Integral”. El otro nombre, “Costo Conjunto”, se debe a que está basado en la trascendente, e indiscutible teoría de conjuntos, dando que esta sostiene, entre otras cosas que “el Espacio Universal como tal, es absoluto”. Por otro lado, como es sabido, son tres subconjuntos, funciones o costos realmente esenciales, las quetiene toda entidad a saber:

• Comercial: Adquisición y Distribución
• De Servicios: Costo del servicio y su venta o su distribución.
• Industrial: Producción y distribución.

Esas tres funciones, correspondientes a cada uno de los grupos de las empresas citadas, necesitan ser administradas y financiadas; es decir, estas últimas (administración y financiación) son de servicio a aquellas. Enresumen, integran parte del costo de las mismas, con base en el principio del periodo contable, en su premisa: aplicar a los ingresos actuales, sus costos correspondientes.

Cuando se va a pedir prestado, se sabe concretamente para que será; en otras palabras, jamás se solicita un préstamo y se pagan intereses “para lo que se ofrezca”, ¡no!, menos con inflación, pues siempre se pide para algodefinido y por lo tanto aplicable perfectamente, de manera directa, con lo cual los gastos financieros quedan identificados, como se dijo donde justamente deben estar, con lo que se tiene la “primera Asignación y Prorrateo” del costo integral conjunto.

Con excepción de algunos costos, referentes a la determinación anticipada de la existencia de las compañías, así como funciones de traspaso deacciones y la administración exclusivamente financiera, todos los gastos de una entidad son producción o de distribución, pues los gastos administrativos referentes al esfuerzo de producción o a la distribución, forman parte de ambos, cada uno en cualquiera de esos dos rubros, identificándose directamente, o prorrateándose sobre bases equitativas, lógicas, por lo cual es importante precisar que un gastode administración que no sea de producción, de distribución o de financiación, probablemente resulte innecesario.

A continuación se prorratean los costos de administración entre los de venta y los de producción con tal circunstancia, se presenta más adelante un ejemplo práctico con datos tipo para una industria de transformación. Para este segundo paso, es necesario estudiar para cada empresa…

Admin desastres

http://calidaddevida.eluniversal.com/2009/10/13/ten_art_virus-del-nilo-es-un_1608110.shtml

Virus del Nilo es una amenaza a la salud pública de Venezuela
La enfermedad en estado grave puede causardaño cerebral y muerte
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La presencia del virus del Nilo en Cumaná fue detectada por investigadores de la Universidad de Carabobo (Gustavo Bandres)
Contenido relacionado
• Mejor prevenirUn virus con un nombre que remite a la lejana África se instaló en Venezuela. Se detectó en la laguna de Patos de Cumaná, en el estado Sucre, pero no se descarta que ya pulule o se traslade pronto aotras regiones del país. Es que, literalmente, el virus del Nilo Occidental vuela en las alas del mosquito culícido del género Mansonia venezuelensis, su agente transmisor.

Para la Red deSociedades Científicas de Venezuela, el hallazgo hecho por la entomóloga Glenda Velásquez sobre la presencia de virus del Nilo en el país -que informó El Universal en la sección Expediente del domingo 11 deoctubre- «es de importancia capital y evidencia un riesgo más para la salud de los venezolanos: una nueva enfermedad emergente con peligro de complicaciones graves y de muerte». Agregaron que «se tratade un problema de salud pública en ciernes» y exhortaron a las autoridades a desarrollar políticas sanitarias para mitigar y evitar su propagación.

El virus del Nilo puede contagiar a humanos oequinos en forma leve, moderada o grave. Una persona sana puede portar el virus sin graves consecuencias inmediatas, pero otros pacientes, pueden complicarse de tal forma que la enfermedad les puedecausar daño cerebral. 10% de ellos mueren. Los más vulnerables son personas con afecciones debilitantes del sistema inmunológico, como portadores de VIH, con trasplantes o quimioterapias recientes,embarazadas, mayores de 50 años o con transfusiones.

Al igual que el dengue, este virus se transmite con la picada del insecto, que antes ha picado a un ave portadora del virus.

El estado de…

Abuso sexual

I.INTRODUCCIÓN
A lo largo de este proyecto trataremos el tema de Abuso infantil, el tema tiene puntos destacables para su estudio tales como: la violencia de los padres, biológicos o adoptivos hacia los niños; el abuso sexual por parte de algún familiar, la indiferencia de los padres hacia los problemas y situaciones por las que está atravesando el niño, desatención de sus necesidades básicas, labaja autoestima que tiene los chicos generada por situaciones desfavorables en el ámbito familiar y el aprendizaje de conductas violentas por reflejo.
Se plantearon posibles causas o consecuencias acerca del abuso infantil. La primera fue que el núcleo familiar puede resultar enfermo considerando que es probable que los padres de las víctimas de la violencia fueron una vez ellos mismos víctimasde violencia en su infancia. Dentro de una situación económica desfavorable, el contexto socio cultural poco edificante es habitual dentro del abuso infantil. Es también probable que adicciones tales como el alcoholismo y la drogadicción sufridas por algún miembro de la familia los convierte en victimarios de los niños de su entorno. Se me hace conveniente la investigación de este tema ya quequeremos informarnos para poder elaborar un juicio crítico personal, libre de condicionamientos. También queremos llegar a algunas conclusiones que nos permitan dar alternativas de trabajo social que ayuden a los niños con este problema. Y finalmente nos planteamos que el abuso infantil provoca futuras consecuencias en el desarrollo de las personas.

2. DESARROLLO
2.1 Definición de abuso SexualInfantil
2.2 Tipos de abusos sexuales
2.3_Fases del abuso Sexual Infantil
2.4_Violadores de niños y sus características
2.5_ Cómo saber si un niño fue o está siendo abusado sexualmente
2.6_ ¿Cuáles son los incadores comportamentales del abuso sexual?

Definición de abuso Sexual Infantil
Se define como contactos e interacciones entre un niño y un adulto cuando el adulto (el agresor) usa el niño paraestimularse sexualmente él mismo, al niño o a otra persona.
El abuso sexual puede ser también cometido por una persona menor de 18 años cuándo esta es significativamente mayor que el niño (víctima) o cuando el agresor está en posición de poder o control sobre otro. (National Center of Child Abuse and Neglect-1978).

Tipos de abusos sexuales

Penetración vaginal, oral y anal.- Penetracióndigital.-Caricias.- Proposiciones verbales explícitas. Millones de niños en todo el mundo sufren de abuso sexual. Pese a la gran incidencia de abusos sexuales a menores, no hay pruebas de que en la actualidad haya más casos que hace 40 o 50 años.
La detección sí ha sufrido un aumento. Aún así sólo se conocen entre el 10 y el 20% de los casos reales.
El abuso sexual a los niños puede ocurrir en la familia,a manos de un padre, un padrastro, hermano u otra persona; o fuera de la casa, por ejemplo, por un amigo, la persona que lo cuida, un vecino, un maestro, o un desconocido.
Sin embargo, cuando el abuso sexual ha ocurrido, el niño desarrolla una variedad de pensamientos e ideas angustiantes.

No hay niño preparado psicológicamente para hacer frente al estímulo sexual. Los niños de dos o tres añosque aún no saben que la actividad sexual es «mala», desarrollarán problemas, frutos de su inhabilidad para hacer frente a la sobre-estimulación. El niño que es víctima de abuso sexual prolongado, usualmente desarrolla una pérdida de la auto-estima, tiene la sensación de que no vale nada y adquiere una perspectiva anormal de la sexualidad.
El niño puede volverse muy retraído, perder la confianzaen todos los adultos y puede hasta llegar a considerar el suicidio.

Fases del abuso Sexual Infantil
* Seducción. El agresor ofrece regalos o dinero a la futura víctima para que acceda a su petición, y si el menor se rehúsa, utiliza la amenaza o fuerza para dominarlo.
* Interacción Sexual. El adulto exhibe sus genitales y exige al niño que los estimule, o bien, puede tocar los de éste;…

Practica docente

INTRODUCCIÓN

En el siguiente informe se da a conocer lo que se realizo en la práctica docente que se llevo a cabo en el grupo de la escuela primaria “Benito Juárez” en el grupo de 6º “B” ubicada en la trinidad Tenenyecac en el municipio de Ixtacuixtla.

Previamente se realizo un plan de jornada de observación y practica docente con la finalidad de que como alumna en formacióndocente conocí y aplique el proceso de enseñanza con relación al aprendizaje consistiendo en una serie de actividades que se realizaron con el propósito de que los alumnos desarrollen las competencias, conduciendo, facilitando y aplicando la evaluación de este aprendizaje basadas en sus capacidades y experiencias previas.

presentándose así el dominio de contenidos que tiene que tener laalumna en formación docente, se incluye el dominio de contenido, el desarrollo de estrategias, formas de aprendizaje del grupo, utilización de materiales didácticos durante el transcurso de las sesiones, las formas de evaluación (Sumativa, formativa), la comunicación con los alumnos y titular, así como las conclusiones que se obtuvieron y finalmente la reflexión donde se citara acerca de lasdificultades que se presentaron durante la jornada de prácticas y determinando las causas y en consecuencia el planteamiento de nuevos retos.

DOMINIO DE CONTENIDOS

El dominio de los contenidos de enseñanza es un rasgo del perfil de egreso estipulados en el plan de estudios 1997. Que nos dice que la docente en formación reconocerá lógica de la línea de asignaturas de educación primariay es capaz de articular contenidos de asignaturas distintas.[1]

En cuanto a mi dominio de contenidos lo tengo y lo voy adquiriendo día a día en el transcurso de las prácticas, ya que sin el no podría ver una clase con los alumnos sin antes saber de qué va a tratar articulando las distintas asignaturas en sexto grado.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

Las estrategias deaprendizaje son procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas[2]

Para la aplicación de dichas estrategias se requiere una toma de decisiones en una actividad previa de planificación y de un control para poder aplicarla tomando encuenta el conocimiento cognitivo de los alumnos y sobre todo regularlas.

Las estrategias se deben aplicar en los siguientes casos. Los propósitos se tienen que tomar en cuenta para conseguir el trabajo que se ha planteado dentro de cada asignatura, tomando en cuenta los conocimientos previos (Qué sé sabe sobre el tema), Qué ignoran, la disponibilidad individual, concentración ycomprensión fue de total importancia la distribución del tiempo disponible para cada asignatura y las estrategias variaron en cada una por ejemplo en historia y formación cívica y ética fue el análisis y compresión de textos, en español taller de escritores tomando en cuenta la descripción y redacción, en ciencias naturales la investigación donde se desarrolla la comprensión y el análisis y experimentacióndándose cuenta de que con la manipulación también entienden el tema a tratar, en matemáticas la problematización para que sepan identificar plantear y resolver diferentes tipos de situaciones. En geografía el mapeo y uso de fotografías para la percepción de espacialidad y conocimiento del mundo donde viven. En español fue el taller de escritores donde hace que los alumnos practiquen su escrituray su redacción, en historia y formación cívica y ética fue la investigación y el análisis de textos ya que tendrían que tener un mejor entendimiento de los problemas y situaciones presentadas tanto en el pasado como en el presente.

Aplicándose así el enfoque constructivista donde solo se guio al alumno y el alumno construyo sus propios conocimientos el cual consistió en que el alumno…

Dengue

Qué es el Dengue?
Cuáles son los síntomas del Dengue?
Antiguamente se la conocía como “Fiebre quebranta huesos“, debido los síntomas.
Se inicia con fiebre alta (40 a 40.5°C), una erupciónmacular (mancha plana) de color rojiza, cansancio extremo y fuertes dolores de cabeza (cefalalgias), musculares (mialgias) y articulares (artralgias).
Puede haber náuseas, vómitos e inflamación deganglios linfáticos.
Existe una forma mortal de la enfermedad, que es el Dengue Hemorrágico, que puede llevar a la muerte por hemorragias rápidamente de no ser atendido. El inicio de la enfermedades el mismo que en el caso del Dengue Clásico, pero a partir del 4to o 6to día aparecen los llamados signos de alarma del Dengue Hemorrágico: agravamiento de los síntomas, dolor abdominal intenso,sangrado de encías, nariz, conjuntivas, piel o cualquiero otro sitio.
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Sintomas del Dengue
Consejos para la prevención del Dengue:
{text:change-start} Evitar todo tipo deacumulación de agua estancada ya que es allí donde el mosquito deposita sus huevos y se reproduce: {text:change-end} {text:change-start}
{text:change-end} {text:change-start} Al regar plantas,evitar que se acumule agua en la maceta o las hojas. {text:change-end} {text:change-start}
{text:change-end} {text:change-start} Cambiar el agua de los bebederos de animales, al menos unavez cada 3 días. {text:change-end} {text:change-start}
{text:change-end} {text:change-start} Verifique que en los desagües no quede agua {text:change-end} {text:change-start}{text:change-end} {text:change-start} Lave y guarde los vasos, déjelos boca abajo. {text:change-end} {text:change-start}
{text:change-end} {text:change-start} Cambiar periódicamente elagua de floreros y jarrones {text:change-end} {text:change-start}
{text:change-end} {text:change-start} Evitar la acumulación de agua en neumáticos (y sitios similares) {text:change-end}…

Historia

¿HISTORIA?

Cuando se pregunta a las personas ¿Qué es historia?, contestan “es el estudio de acontecimientos o hechos pasados”, ¿Es importante estudiar o aprender historia? no, porque son hechospasados que de nada sirven, además de ser solo fechas y nombres, ¿Te gusta la historia? no.

Es verdaderamente triste escuchar respuestas como las anteriores, sin embargo mas triste es que los docentes enpráctica y algunos de los que esporádicamente lo hacemos lo tomen como una materia más, que conforma la currícula de la escuela primaria y no se tome a la tarea de encontrar una solución a laantipatía de los alumnos hacia la materia encendiendo una pequeña chispa de interés y curiosidad a través de diversas estrategias como el utilizar diferentes fuentes información libros, revistas,enciclopedias, periódicos y porque no la Internet y dejar de utilizar como guía y único recurso el libro de texto, así mismo los testimonios materiales (vistas a museos, edificios históricos, zonasarqueológicas) y orales( entrevistas con personas mayores, especializadas, etc.) son actividades que despiertan el interés de los niños por la materia pero debo mencionar que en el caso de asistir a un museo, zonaarqueológica etc., debe ser previamente planeada ya que estas no deben realizarse como salidas de turismo como en algunas ocasiones los maestros y alumnos las toman siendo que este no debe ser elobjetivo y por esto los alumnos no encuentran una chispa que encienda el interés que se pretende lograr, ya que como nos menciona el libro para el maestro de historia de cuarto grado en su apartado“Sugerencias didácticas” pp. 34-67, las visitas a edificios, zonas arqueológicas o museos apoyan el estudio de temas específicos pero también contribuyen a despertar en los niños el interés y aprecio por elpasado y por sus vestigios materiales. Esta justificación acerca de las visitas nos permite analizar que tan importante es estudiar la historia ya que según Florescano Enrique en su texto “La…