Secretaria de Educación Pública
Reforma Integral de la Educación Básica 2009 – 2010
Diplomado para Maestros de Primaria
Módulo 1: Elementos Básicos
BLOQUE IV: Trabajo en el aula, experiencia deplaneación y evaluación.
TEMA: Planeación didáctica: contexto y trabajo transversal por problemas.
ACTIVIDAD: 19 Completar el siguiente cuadro.
PRODUCTO: 19
|Análisis de los alcances yposibilidades de aplicación en el contexto de su escuela y sus alumnos. |
||
|Considero que la puesta en práctica de esta planeación donde se denota la transversalidad de las asignaturas es muy buena, el ejemplo |
|que te permite observary poner en prácticas la realización de la famosa transversalidad. |
||
|Con el ejemplo que nos muestra se puede observar la secuencia que existe entre las asignaturas y las formas en que puede relacionar |
|una conotra. |
||
|Cualquier trabajo de este tipo es posible siempre y cuando lo adecues a las necesidades de tus alumnos y al contexto en el que se|
|ubica la escuela. |
||
|Al ponerlo en práctica tuve que realizar algunas modificaciones; el tema que trate en historia es el “Inicio de la…

ÁREA DE GESTIÓN DE POLÍTICAS Y NEGOCIACIONES INTERNACIONALES

PRINCIPIOS Y TÉCNICAS DE LA NEGOCIACIÓN INTERNACIONAL Flint, Pinkas (1988), Principios y Técnicas de la Negociación Internacional. ALACCI, Cap. I, II, III. pp. 1-103

CURSO SOBRE: “LAS NEGOCIACIONES COMERCIALES INTERNACIONALES, LOS TLC’s Y EL ALCA: RETOS Y OPORTUNIDADES”

Del 22 al 26 de agosto del 2005 Managua, Nicaragua CAPÍTULO I MARCO CONCEPTUAL «Vaya, dijo el Dodo, la mejor manera de explicarlo será haciéndolo» Lewis Carroll

LA NEGOCIACIÓN: DEFINICIÓN Y ALCANCES La negociación como objeto de estudio

El comercio internacional se halla en permanente crecimiento, no solo en cuanto a volumen de operaciones, sino en cuanto a complejidad. Hoy es frecuente encontrar sofisticadas operaciones de compensación,subcontratación, joint venture, conversiones de deuda en inversión, etc. Esta enorme variedad de operaciones genera un panorama cambiante que representa para los agentes de comercio internacional, un reto y una oportunidad. Un reto, por la necesidad permanente de actualización frente a los avances y una oportunidad, la de participar con el resto de las naciones en el comercio creciente y se evitará asíla obsolescencia institucional y operativa. Así pues, la oportunidad de entrar de lleno al comercio internacional obteniendo aquello que carecemos y explotando aquello en lo que tenemos ventajas comparativas, representará un permanente desarrollo y capacitación de nuestros recursos humanos, el que encontrará su aplicación efectiva en los procesos de negociación internacional. Para surgir requerimosnegociar. Así, en la actualidad existen personas que afirman que el buen negociador nace, que es algo innato. Nada más alejado de la verdad. Como toda disciplina del conocimiento, la habilidad negociadora se adquiere con esfuerzo, estudio, reflexión y práctica. La desaparecida artista peruana Cristina Gálvez decía que todos, sin excepción, pueden dibujar bien pues el dibujo es técnica y lo que serequería para ello era mucha voluntad, paciencia, tenacidad y aprender a ver aquello que estaba frente a uno. Lo mismo podemos decir sobre la habilidad negociadora; se requiere estudiar, prepararse y aprender a escuchar, a observar y pensar. En ambos casos, de habilidad artística y negociadora, no podemos negar que existen personas con más facilidad que otras, pero no por ello podemos concluirque estas habilidades son algo innato. Tengamos siempre presente que las mayores barreras a toda superación del hombre están en la mente de éste, «si crees que estás vencido, lo estás». En los últimos 10 años el desarrollo de la disciplina que estudia el manejo del conflicto ha alcanzado una dimensión no imaginada. En 1977 existían solo 2 universidades en Estados Unidos, la Universidad de Harvard enCambridge, Massachussets y la Universidad de Michigan en Ann Harbor, Illinois, que enseñaban cursos sobre manejo del conflicto. Hoy existen más de 300 programas sobre Conflict Management en diversas Escuelas de Derecho y Administración en los Estados Unidos. América Latina se halla muy a la zaga pues aún no tiene ningún programa en escuela alguna.

1

América Latina participa en forosinternacionales a través de sus diplomáticos y políticos, con resultados poco satisfactorios, por carecer de una sólida preparación teórica y práctica sobre el tema. Es pues fundamental un cambio de actitud, una profunda reflexión y un aprendizaje continuo, analizando la realidad y nuestra experiencia. El presente texto constituye un esfuerzo serio por concienciar sobre la importancia del tema ydifundir los avances teóricos alcanzados a la fecha.

La negociación como medio de resolución de conflictos

El hombre es un animal racional. También es un animal social. El ser racional y social ha determinado que a través de la historia evolucione elaborando una estructura compleja de manifestaciones frente al medio a la que llamamos Respuesta Cultural. El tener una cultura transmisible nos…

Objeto de la Economía
El objeto de la Economía lo constituyen los bienes y servicios que conjugan las modalidades de ser escasos y útiles para satisfacer necesidades. La tarea de transmutar lanaturaleza humana no debe confundirse con la de manejarla» señaló acertadamente Keynes, el economista que quizá con mayor lucidez aprehendió el carácter real, profundo, de su disciplina, en su TeoríaGeneral de la Ocupación, el Interés y el Dinero. Ahí, el autor fue inequívoco en cuanto a la asunción de la economía como doctrina de la conducción, la guía, la orientación y dosificación, el gobierno, elcontrol de los hilos —y en ningún caso discurso de ilustración, iluminación o mejoramiento de las almas. La reflexión keynesiana, dedicada a tratar «del sistema económico en conjunto y de lograr laocupación óptima de todos los recursos del sistema», fue caracterizada precisamente por su creador, como un «arte práctico de gobernar». La economía es, pues, desde siempre pero con especial agudezadespués de Keynes y hasta nuestros días, un discurso y una práctica de la gobernabilidad: del manejo de los hombres y sus conductas; del encuadramiento, tasación y predicción de sus acciones, deldisciplinar. No es obvio, sin embargo, por qué y cómo las teorías económicas constituyen, o aún pueden constituir, un dispositivo de control, ya que, en su base —en su «fundamento», se hubiera dicho en otrotiempo— pareciera estar vedada esa posibilidad, toda vez que los
sujetos de lo económico, los actores de la teoría, deleznables como pudieran ser a veces desde una perspectiva moral, sonracionales: cumplen en todo momento con la «Ley de la Demanda» (consumen hasta que su utilidad marginal iguala a sus costos marginales), calculan y persiguen, siempre, lo que les conviene. ¿Por qué seríanecesario —ya que son tales los sujetos que la economía autopostula para sí, para llevarse a efecto ella misma— conducir a esas entidades, gobernarlas, guiarlas a algún sitio y constituir una teoría…

ESTRUCTURA DE LA PROPIEDAD
En consecuencia, se puede definir la estructura de propiedad de la empresa como la forma en que se distribuyen los títulos o los derechos con que se representa el capital,en una o en varias personas físicas o jurídicas. La concentración menor o mayor del capital dará lugar a la existencia de uno o varios grupos de propiedad, lo que tendrá una clara influencia para elejercicio del poder económico, bien directamente o bien a través de determinada coalición de intereses.
Las investigaciones y estudios llevados a cabo han puesto de manifiesto la existencia dediferentes grupos de propiedad. Estos grupos pueden presentarse en la práctica independientemente o conjuntamente, según cuales sean las dimensiones de aquéllas y la composición de su capital o de suaccionariado. Éstas pueden ser:
Particulares. Dentro de éstas existen dos tipos:
• Las residentes: representan a los propietarios tradicionales que residen en el país, a título particular o formandoun patrimonio o grupo familiar
• No residentes: tiene igual naturaleza pero representa a los inversores extranjeros a capital extranjero de particulares
Empresas industriales y de servicios.Dentro de éstas están:
• nacionales: se conoce como grupo de capital empresarial, y responde normalmente a inversiones en sociedades del grupo o participaciones en otras empresas a más o menos plazo• extranjeras: tiene igual naturaleza pero representa la inversión de las empresas multinacionales
Entidades financieras. Pueden ser:
• nacionales: se como grupo de capital bancario,característico de los llamados grupos financieros o bancarios
• extranjeras: tiene igual naturaleza, pero representa inversión de la banca extranjera
Por último está el sector público que representala propiedad pública o también llamado de capital público. Si dicha propiedad permite el control, las empresas se denominan públicas.
En consecuencia, los distintos grupos de propiedad se puedene…

ANALISIS DE LA COOPERATIVA DE TRANSPORTES HACARITAMA
“COOTRANSHACARITAMA”

CEIDY LORENA LÓPEZ
Código 950213

YALY FERNANDA RINCÓN
Código 950250

LIBAR ALEJANDRO VERGEL
Código 950251

UNIVERSIDAD FRANSISCO DE PAULA SANTANDER SECCIONAL OCAÑA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y ECONÓMICAS
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
2010

ANALISIS DE LA COOPERATIVA DE TRANSPORTES HACARITAMA“COOTRANSHACARITAMA”

CEIDY LORENA LÓPEZ
Código 950213

GUSTAVO CASADIEGO ANGARITA
Ingeniero Industrial

UNIVERSIDAD FRANSISCO DE PAULA SANTANDER SECCIONAL OCAÑA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y ECONÓMICAS
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
2010
“COOTRANSHACARITAMA”

– Actividad transportadora es un conjunto organizado de operaciones tendientes a ejecutar el traslado de personas o cosas,separada o conjuntamente, de un lugar a otro, utilizando uno o varios modos, de conformidad con las autorizaciones expedidas por las autoridades competentes, basadas en los reglamentos del Gobierno Nacional.

– Servicio público de transporte terrestre automotor colectivo de pasajeros es aquel que se presta bajo la responsabilidad de una empresa de transporte legalmente constituida ydebidamente habilitada en ésta modalidad, a través de un contrato celebrado entre la empresa y cada una de las personas que han de utilizar el vehículo de servicio público a este vinculado, para recorrer total o parcialmente una o más rutas legalmente autorizadas.

-Cootranshacaritama es un organismo cooperativo de primer grado, de derecho privado, sin ánimo de lucro, con un número de personas asociadas ypatrimonio social variable e ilimitado, inició con un gerente, una secretaria y un despachador, actualmente genera 27 empleos directos y 500 indirectos, esta cooperativa afiliadora de vehículos de servicio público, brinda a sus asociados bienestar y mejor calidad de vida; implementando sistemas apropiados en busca de la excelencia, a través de fondos sociales y facilitando los recursosnecesarios, promoviendo los valores cooperativos de autoayuda, responsabilidad, solidaridad, equidad y compromiso.

ANÁLISIS

De acuerdo a la información suministrada por la Cooperativa de Transportes Hacaritama “COOTRANSHACARITAMA” hemos desarrollado una serie de cuadros con el fin de interpretar los datos y analizar cómo ha sido la movilidad de los usuarios anualmente y por medio de éste poderestipular una proyección para los siguientes 5 años.

|DATOS DIARIAMENTE |
| | | | | | |

Teniendo en cuenta los datos obtenidos podemos establecer que la Cooperativaactualmente cuenta en su parque automotor con 70 vehículos de los cuales 40 son automóviles, 18 son buses y 12 busetas; diariamente manejan 18 rutas divididas en todo el sector municipal con capacidad de 7 personas por recorrido para los automóviles y 18 personas por recorrido para buses y busetas dando como total 126 y 198 usuarios transportados diariamente.

|PROMEDIO DE PERSONAS TRANSPORTADASANUALMENTE (2004-2009) |
| | | | | | | |
|VEHICULO |CANTIDAD |Nº DE PASAJEROS POR |Nº RECORRIDOS |TOTAL DIARIO|DIAS |TOTAL AÑO |
| | |RECCORRIDO || | | |
|BUS NKR |18 | |11 | | | 1.069.200 |
| | |18 | |3.564 |300 | |
|BUSETA |12 |12 |11 | |…

FUNDICIÓN

INTRODUCCION
Se denomina fundición al proceso de fabricación de piezas, comúnmente metálicas pero también de plástico, consistente en fundir un material e introducirlo en una cavidad, llamada molde, donde se solidifica.
El proceso tradicional es la fundición en arena, por ser ésta un material refractario muy abundante en la naturaleza y que, mezclada con arcilla, adquiere cohesióny moldeabilidad sin perder la permeabilidad que posibilita evacuar los gases del molde al tiempo que se vierte el metal fundido.
La fundición en arena consiste en colar un metal fundido, típicamente aleaciones de hierro, acero, bronce, latón y otros, en un molde de arena, dejarlo solidificar y posteriormente romper el molde para extraer la pieza fundida.
Para la fundición con metales como elhierro o el plomo, que son significativamente más pesados que el molde de arena, la caja de moldeo es a menudo cubierta con una chapa gruesa para prevenir un problema conocido como «flotación del molde», que ocurre cuando la presión del metal empuja la arena por encima de la cavidad del molde, causando que el proceso no se lleve a cabo de forma satisfactoria.

APLICACIONES

Este procedimiento deconformación de piezas por fundición de metales se aplica para obtener, principalmente, piezas de gran tamaño y formas complicadas, como por ejemplo:

• Bancadas para máquinas herramientas.
• Culatas para motores de explosión.
• Hélices para buques.
• Campanas, etc.

MATERIALES PARA LA FUNDICION

Teóricamente cualquier material puede emplearse para la conformación de piezasfundidas, pero se procura emplear los que tienen las mejores condiciones de fusibilidad y colabilidad, siempre que garanticen las características de resistencia y servicio.

Entre los metales más empleados en la fundición tenemos:
Aleaciones de hierro, para bancadas
Acero, para palancas, ruedas,
Aleaciones de cobre y cinc (latones), para grifería
Aleaciones de cobre y estaño (bronces), parahélices, cojinetes
Aleaciones de aluminio, para culatas de motores, pistones

PROPIEDADES DE LAS FUNDICIONES
El empleo de la fundición para la fabricación de piezas para usos muy diversos, ofrece, entre otras las siguientes ventajas:
? Las piezas de fundición son, en general más baratas que las de acero, y su fabricación es también más sencilla por emplearse instalaciones menos costosas yrealizarse la fusión a temperaturas relativamente poco elevadas, siendo menores que las correspondientes a los aceros.
? Las fundiciones son, en general, mucho más fáciles de mecanizar que los aceros.
? Se pueden fabricar con relativa facilidad piezas de grandes dimensiones y también piezas pequeñas y complicadas, que se pueden obtener con gran precisión de formas y medidas, siendo además en ellasmucho menos frecuentes la aparición de zonas porosas que en las piezas fabricadas con acero fundido.
? Para numerosos elementos d motores, maquinaria, etc., son suficientes las características mecánicas que poseen las fundiciones. Su resistencia a la compresión es muy elevada (50 a 100 Kg./mm²) y su resistencia a la tracción (12 a 90 Kg./mm²) es también aceptable para muchas aplicaciones. Tienenbuena resistencia al desgaste y absorben muy bien (mejor que el acero) las vibraciones de máquinas, motores, etc., a que a veces están sometidas.
? Su fabricación exige menos precauciones que la del acero.
? Como la temperatura de fusión de las fundiciones es bastante baja, se pueden sobrepasar con bastante facilidad, por lo que en general suele ser bastante fácil conseguir que las fundicionesde estado líquido tengan gran fluidez, y con ello se facilita la fabricación de piezas de poco espesor. En la solidificación presentan mucha menos contracción que los aceros y además su fabricación no exige como en la de los aceros, el empleo de refractarios relativamente especiales.
? En el caso particular de la fundición nodular, posee excelentes características y en muchos casos llegan a…

Historia del Perú desde 1980

MANUEL A. ODRIA

Entre el 31 de octubre de 1948 al 28 de julio de 1956. El gobierno del general Odría comprende dos etapas. La primera fue la ejercida por la Junta Militar de Gobierno, que se formó al derrocamiento del Dr. Bustamante; la segunda el Gobierno Constitucional que se inició el 28 de julio de 1950 y que duró hasta 1956.

Su gobierno fue de tipodictatorial, al promulgar la Ley de Seguridad Interior, por la cual anuló y controló a la prensa.
Obras:
Aspecto Económico

Minería y Petróleo regalado al extranjero

Se incrementa la exportación. Estableció el código de Minería. Explotación delas minas de cobre en Toquepala en convenio con la empresa norteamericana Southern Perú Cooper Corporation [«Corporación Cooper del Perú del Sur»]. Mediante la LeyOrgánica del Petróleo, dio impulso a su explotación.

Aspecto Social

[Derecho de voto de las mujeres – ejército]

Otorgó el derecho de voto a la mujer a través de la reforma constitucional de la carta. Mejoró al ejército, creando el CAEM (Centro de Altos Estudios Militares).

Obras Públicas

[Institutos escolares – hospitales]

Impulsó la Educación, construyendo las Grandes Unidades Escolares (GUE),Institutos Técnicos y Escueas Normales. Construyó las unidades vecinales. Igualmente el Hospital central del Empleado, Naval y Militar en Lima; y los Hospitales Regionales en algunos departamentos.

[Amplificación de Ayacucho]

Para Huamanga [Ayacucho] una nueva expansión de la ciudad está asociada a las obras públicas del ochenio odriísta, en la década de 1950. Esta expansión se produce endirección norte, comprende el amplio llano deshabitado y cubierto de tunales de Pampa de Arco. Se inaugura una nueva vía que une el Centro Histórico de Huamanga con los flamantes Locales de la Unidad Escolar «Mariscal Cáceres», el Estadio Loncio Prado y el Nuevo Hospital, que quedó inconcluso y se convirtió años después en residencia estudiantil de la Universidad. (p. 117)

Fernando Belaunde Terry(1980-1985)
Fernando Belaunde presidió la república andina en dos ocasiones, de 1963 a 1968 y de 1980 a 1985, después de dos tentativas electorales frustradas en 1956 y 1962. Fundador del partido Acción Popular y hombre de honor a la antigua, con modales aristocráticos, Fernando Belaúnde fue un demócrata comprometido con el reformismo social desde posiciones conservadoras al que salieron desbordarunos sectores nacionalistas e izquierdistas radicalizados: su primer mandato quedó interrumpido por el golpe militar revolucionario del general Velasco Alvarado, mientras que el segundo fue severamente golpeado por la subversión senderista a la vez que por una aguda crisis económica. El emérito y respetado dirigente falleció en 2002 a los 89 años de edad.

CONFLICTO CON ECUADOR:
En 1981, se produjoun conflicto con Ecuador. El ejército ecuatoriano había montado en puesto militar en territorio peruano con el nombre de un puesto militar existente en territorio ecuatoriano, por lo que el episodio fue conocido como «Falso Paquisha». Hubo combates hasta la retoma definitiva por parte de las fuerzas peruanas.

GUERRA DE LAS MALVINAS:
Durante la Guerra de las Malvinas entre Argentina y el ReinoUnido, el Perú representó los intereses argentinos destacados en Londres y fue el principal aliado de Argentina, proporcionándole aviones, pilotos y cohetes Exocet. Mientras que Chile apoyó al Reino Unido.

SENDERO LUMINOSO:
El problema más grave que debió enfrentar el Gobierno fueron las acciones de la organización terrorista Sendero Luminoso, dirigida por Abimael Guzmán. Este grupo declaró laguerra al Estado en mayo de 1980,
. A partir de 1983, intensificó su campaña, imponiendo una régimen de terror en el sur andino y asesinando a miles de campesinos y autoridades locales. La reacción del presidente, sin embargo, fue lenta y dubitativa.
Ante la escalada terrorista, nunca se diseñó una estrategia antiterrorista, sino simplemente se declaró el Estado de Emergencia y se envió a las…

Análisis sociológico y categorías en Zygmunt Bauman*
Armando Castillo Docente Departamento de Humanidades y Letras Universidad Central

¿Cómo se construye y se presenta el discurso sociológico?
Si vamos a acercarnos a lo que se denomina la metodología en el análisis sociológico de Zygmunt Bauman, primero debemos introducirnos en los debates sobre la metodología para la validación delconocimiento científico. Ya que al ver en qué consisten dichos debates podemos ver cómo se construye el discurso científico o las diferentes posturas teóricas de las disciplinas que constituyen la ciencia moderna. Estos debates han estado en el centro de las discusiones de disciplinas como la filosofía de la ciencia, la historia de la ciencia, la sociología de la ciencia y el conocimiento científico;últimamente a este campo de estudio se le ha dado el calificativo de Estudios Sociales de la Ciencia1. Las discusiones se han centrado en la definición de lo que se debe considerar la ciencia y cuál es la mejor manera para producirla y validarla. En la actualidad se denomina «ciencia» al resultado de algunos procesos de racionalización, especialización, explicación y

Zygmunt Bauman

hojasUniversitarias

descubrimientos realizados por el hombre, que le sirven para desarrollar el conocimiento permitiéndole predecir, controlar y transformar su entorno. Los productos de dichos procesos de racionalización se conocen como el conocimiento técnico e impersonal o la moderna ciencia. Ésta logró posicionarse como una forma obje-

*

Ponencia presentada al Seminario «Obra y pensamiento deZygmunt Bauman», Departamento de Humanidades y Letras, Universidad Central, 2005. 1 Véase Steve Woolgar. Ciencia: abriendo la caja negra. Barcelona: Editorial Anthropos, 1991. Barry Barnes, Sobre Ciencia. Editorial Labor, 1987. John Ziman. ¿Qué es la ciencia? Madrid: Cambridge University Press, 2003.

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2 3

Zygmunt BAUMAN. La hermenéutica y las ciencias sociales. Buenos Aires: Editorial NuevaVisión, 2002. BAUMAN, p. 11.

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hojas Universitarias

tiva de conocer, controlar y explicar el mundo. Lo anterior significa que la ciencia moderna ganó un estatus de objetividad y autoridad cognitiva incomparable al que otros tipos de conocimiento habían logrado hasta el momento, y este estatus se ha mantenido a lo largo de la era moderna. Además, la ciencia obtuvo un reconocimientosocial, debido a las diferentes estrategias que usaron los científicos para institucionalizar su profesión. Dicha autoridad también se logró debido a la utilidad que la ciencia producía con su conocimiento, la invención de conceptos, técnicas e instrumentos que incrementaron la capacidad humana de predicción y control. Otro elemento que coadyuvó al posicionamiento de la ciencia fue su proceso deobjetivación, ya que las ciencias que se dedicaron a mostrar la validez de los productos científicos, la filosofía y la historia de la ciencia, en el siglo XX, lograron separar los procesos de producción y justificación de la ciencia. Por lo tanto, la ciencia se consolidó como una institución más de la sociedad, al mismo tiempo que el resultado de sus investigaciones, su principal producto, elconocimiento, ayudó a dicho posicionamiento a partir de sus procesos de objetivación. Este rasgo determina tanto su estructura interna y su lugar en la sociedad, así como el tipo de conocimiento que realmente produce. A partir de estas características, los filósofos de la ciencia se propusieron definir los principios generales de la demarcación entre el conocimiento científico y el no-científico. Paraello, la filosofía de la ciencia se dedicó a la elaboración de una epistemología, es decir, una teoría capaz de justificar los modos válidos de conocimiento. Pero en ese momento se inició una disputa entre la forma de validar lo que se consideraba los productos (teorías) de las ciencias naturales y las ciencias sociales, ya que

sus objetos de conocimiento son diferentes; por consiguiente, sus…

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

PARTE I
EL CEREBRO EMOCIONAL

Arquitectura emocional del cerebro que ofrece una explicación de los momentos más desconcertantes de nuestra vida, cuando el sentimiento arrasa con toda racionalidad. Comprender el interjuego de estructuras cerebrales que dominan nuestros momentos de rabia y temor revela mucho acerca de cómo incorporamos los hábitos emocionales quepueden minar nuestras mejores intenciones, así como acerca de lo que podemos hacer para someter nuestros más destructivos impulsos emocionales.

1. ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS EMOCIONES?

Los sociobiólogos señalan el predominio del corazón sobre la cabeza en momentos cruciales como ese cuando hacen conjeturas acerca de por qué la evolución ha dado a las emociones un papel tan importante en lapsiquis humana. Nuestras emociones, dicen, nos guían cuando se trata de enfrentar momentos difíciles y tareas demasiado importantes para dejarlas sólo en manos del intelecto: los peligros, las pérdidas dolorosas, la persistencia hacia una meta a pesar de los fracasos, los vínculos con un compañero, la formación de una familia.
Cada emoción ofrece una disposición definida a actuar; cada una nosseñala una dirección que ha funcionado bien para ocuparse de los desafíos repetidos de la vida humana. Dado que estas situaciones se repiten una y otra vez a lo largo de la historia de la evolución, el valor de supervivencia de nuestro repertorio emocional fue confirmado por el hecho de que quedaron grabados en nuestros nervios como tendencias innatas y automáticas del corazón humano.

CUANDOLA PASION DESBORDA A LA RAZON

Las pasiones aplastan a la razón una y otra vez. Para bien o para mal, nuestra valoración de cada encuentro personal y nuestras respuestas al mismo están moldeadas no sólo por nuestro juicio racional o nuestra historia personal, sino también por nuestro lejano pasado ancestral. Esto nos deja inclinaciones a veces trágicas. Con demasiada frecuencia nosenfrentamos a dilemas posmodernos con un repertorio emocional adaptado a las urgencias del pleistoceno.
Todas las emociones son impulsos para actuar, planes instantáneos para enfrentarnos a la vida que la evolución nos ha inculcado. Que las emociones conducen a la acción es muy evidente cuando observamos a niños o animales; sólo es en los adultos “civilizados” en los que tan a menudo encontramos lagran anomalía del reino animal: emociones (impulsos arraigados que nos llevan a actuar) divorciadas de la reacción evidente.

Nuestras dos mentes
Si una persona se divorcia, puede estar triste por un lado y feliz por haber recuperado tiempo para ella. Uno es un acto de la mente emocional, el otro de la mente racional. En un sentido muy real, tenemos dos mentes, una que piensa yotra que siente.
Estas dos formas diferentes de conocimiento interactúan para construir nuestra vida mental. Una, la mente racional, es la forma de comprensión de la que somos típicamente conscientes: más destacada en cuanto a la conciencia, reflexiva, capaz de analizar y meditar. Pero junto a este existe otro sistema de conocimiento, impulsivo y poderoso, aunque a veces ilógico: la menteemocional.
Ésta es una combinación que parece surgir de eones de la ventaja evolutiva de que las emociones y las intuiciones guían nuestra respuesta instantánea en situaciones en las que nuestra vida está en peligro, y en las que detenerse a reflexionar en lo que debemos hacer podría costarnos la vida.
En muchos momentos, o en la mayoría de ellos, estas mentes están exquisitamentecoordinadas; los sentimientos son esenciales para el pensamiento, y el pensamiento lo es para sentimiento. Pero cuando aparecen las pasiones, la balanza se inclina: es la mente emocional la que domina y aplasta la mente racional.

EL DESARROLLO DEL CEREBRO

El hecho de que el cerebro pensante surgiera del emocional es muy revelador con respecto a la relación que existe entre…

TEMA 1
ALUMBRADO ARTIFICIAL Y ELECTROMAGNETISMO

Indice

1. La luz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
2. Color . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 3
3. Curva de sensibilidad del ojo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
4. Rapidez de percepción visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
5. Fuentes de luz artificial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
6. Lamparas de filamento incandescente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
7. Particularidades de las lámparas incandescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
8. Formas de la ampolla . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
9. Acabados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
10. Casquillos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
11.Lamparas halogenas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
12. Lamparas halogenas intercambiables con las incandescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
13. Tubo fluorescente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 15
14. Color de emisión de luz de los tubos fluorescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
15. Aplicaciones especiales de los tubos fluorescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
16. Reactancia para tubo fluorescente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 19
17. Cebador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
18. Particularidades físicas de los tubos fluorescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
19. Lamparas ahorradoras de energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
20. Lamparas de descarga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
21. Lampara de vapor de mercurio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
22. Lampara de vapor de sodio . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
23. Lampara de luz mixta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
24. Lampara de descarga de halogenuros metálicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
25. Lampara de descarga de xenón . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
26. Nuevas técnicas en la fabricación de lamparas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
27. Electromagnetismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
28. Magnetismo . . . ….