CONECTORES DE USO FRECUENTE

Objetivos:
1. Saber estructurar una explicación:
a. Distinguir entre ideas principales y secundarias: por ejemplo, con el tono de voz.
b. Estructurarlo en tres partes.
2. Utilizar organizadores discursivos.
3. Utilizar estrategias para hacer entender y para interesar a los destinatarios

1.a.
• El paso previo es seleccionarel contenido de la exposición de acuerdo con los conocimientos de los receptores. Sobre todo cuando para preparar la exposición se consultan fuentes de información, se corre el riesgo de olvidar el nivel del auditorio y tendemos a hinchar la exposición con datos o informaciones que quedan fuera de su alcance.
• Supone partir de un esquema lo cual implica que las ideas estánjerarquizadas: no se añaden unas a otras mediante meras relaciones de adición, sino que se ordenan siguiendo criterios lógicos (relaciones de causa-consecuencia, condición, oposición…).
• Se ha de percibir la diferencia entre las ideas principales y las secundarias.
1.b. Disposición del discurso en tres partes:
Introducción que ha de cumplir las siguientes condiciones:
• Justificar y delimitarel tema.
• Anticipar las partes principales de la exposición.
• Motivar el interés de los receptores.
Desarrollo que debe sustentarse en el esquema (ver apdo. 1.a)
Conclusión:
• Sintetiza las ideas más relevantes: el auditorio necesita que se le recuerden al final los enunciados que resumen las partes esenciales del discurso.
• Es coherente en relación con el desarrollo del tema: evitarcortes bruscos.
• Utiliza una fórmula adecuada para cerrar la exposición: evitar acabar bruscamente con un “Ya está”. Puede servir como broche una pregunta retórica, una reflexión personal…

2. Los organizadores discursivos o conectores son elementos lingüísticos de gran utilidad para articular el discurso. Ayudan a explicitar las relaciones que se establecen entre las ideas. Una exposiciónoral poco trabajada tiende a abusar de elementos relacionantes simples como “y” , “y también”, “además”… Una buena exposición oral, en cambio, recurrirá a conectores precisos y variados que estructuren y enlacen las diferentes partes del discurso. /Ver cuadro de Conectores/.

3.
a. Estrategias para hacer entender el texto. Se trata de recursos encaminados a aligerar la densidad informativaque sería aceptable en un discurso escrito en el que tenemos la oportunidad de volver atrás, releer… pero no en un discurso oral. Hemos de tener presente que el auditorio necesitará ayudas para entender lo que nosotros ya hemos asimilado. Una de las mayores dificultades de un discurso académico es hacerse entender. Algunos recursos útiles para “esponjar” nuestra exposición son las paráfrasis,los ejemplos, la referencia a conocimientos compartidos, la definición de conceptos nuevos, la repetición de elementos esenciales y las anticipaciones y síntesis que vayan, tanto adelantando elementos de nuestro discurso como recapitulando conceptos esenciales.
b. Las estrategias para interesar a los destinatarios, para hacerlos cómplices de nuestro discurso pueden ser de tres clases:Implicar y hacer participar a los receptores en el discurso mediante:
• Preguntas retóricas.
• Uso de la primera persona del plural englobadora:”Vamos a recordar…”…
• Alusión a conocimientos o experiencias compartidas.
Establecer complicidad con el auditorio:
• Con cambios de registro: Es muy útil dar un quiebro en el tono formal recurriendo en algún momento aun registro familiar o coloquial.
• Valoración de los receptores: “Como todos sabéis perfectamente…”, “Vuestra larga experiencia en… os permitirá estar de acuerdo conmigo en…”
• Ironía: es un recurso difícil de dominar pero muy eficaz para ganarse la complicidad del público.
• Concesión: admitir una postura inicial del público, como prevención hacia determinado tema,…