REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS.
Departamento de Educación Especial.
INFORME FINAL DE SERVICIO COMUNITARIO
Alumna: Gutiérrez María Gabriela
Profesor Asesor: Alena García.
Caracas, noviembre de 2015.
1
ÍNDICE
2
INTRODUCCIÓN
La práctica docente es un proceso de aprendizaje sistemático general y
continuoque debe concebir como centro y eje del currículo de una institución
de formación docente, orientada a diagnosticar, sensibilizar, entrenar y
favorecer a la auto-evaluación de las experiencias educativas del futuro
docente.
El sistema educativo de un país abarca todas aquellas instituciones
encargadas de atender las necesidades educativas de acuerdo a su realidad
económica, social, política ycultural, responde a los fines de la educación
nacional y se organiza en diversas estructuras y modalidades, de acuerdo con
lo establecido en la Ley Orgánica de Educación (1980).
El Sistema Educativo Venezolano, comprende diversos niveles y
modalidades (educación especial). La Educación Especial como Modalidad,
se inscribe en los mismos principios y fines de la educación en general,
manteniendo unarelación de interdependencia con el resto del sistema y
representa la opción de política educativa para la atención educativa integral
de la población con necesidades educativas especiales, al considerar la
caracterización y diversidad de la población y los programas específicos,
estrategias, ayudas técnicas y pedagógicas requeridas (Pérez L de H., Y,
2004. Conceptualización y Política de la EducaciónEspecial. MECD., DEE).
En 1976, se define la Educación Especial como un “área de la
educación general que, a través de métodos y recursos especializados,
proporciona educación diferenciada e individualizada a los sujetos con
necesidades especiales” (Conceptualización y política de la Educación
Especial en Venezuela, M.E., D.E.E., 1976)
3
La Educación Especial, como modalidad es “una varianteescolar”, por
lo que responde a la definición, principios, fines, propósitos de la Educación
General y es definida como proceso integral, permanente, continuo,
sistemático y multifactorial de formación de educandos con necesidades
especiales como ciudadanos. Su finalidad es el pleno desarrollo de la
personalidad de la población estudiantil con necesidades especiales. Su
propósito: la formación deun hombre culto, crítico, apto para vivir en
democracia, en la valoración del trabajo, de la identidad nacional, solidario y
participativo en la transformación social, con comprensión, tolerancia, sentido
de la convivencia y aptitud para el trabajo” (Pérez L de H., Y, 2000).
La prestación del Servicio Comunitario por parte de los estudiantes que
realizan estudios dentro del sistema de educaciónsuperior es un tema álgido
desde la promulgación del instrumento que dicta los parámetros para su
realización, conocido con el nombre de Ley de Servicio Comunitario del
Estudiante de Educación Superior, vigente desde el 14 de septiembre de 2005
y publicado en Gaceta Oficial Nº 38.272.
Pero no todo son puntos en contra. En sí mismo, el Servicio Comunitario
constituye una valiosa oportunidad para elestudiante de relacionarse con su
entorno y conocer su problemática; generando alternativas de solución en
base al aprendizaje obtenido durante toda su carrera, formándose como un
ciudadano responsable socialmente.
4
Fase descriptiva:
Descripción Del Contexto Comunitario
Datos de Ubicación: “Museo de Bellas Artes”.
Departamento de Educación nivel Jardín de Esculturas, edificio
moderno.
Brevereseña histórica del Museo de Bellas Artes de Caracas
Era el 20 de febrero de 1938 y el Museo de Bellas Artes de Caracas
abría las puertas de su sede en el Parque Los Caobos con una gran exposición
inaugural. La institución existía desde 1917 cuando fue creada por decreto
presidencial, pero fue en 1938 que pudo ocupar una estructura diseñada
especialmente para su desempeño. Desde su origen el Museo…